일기 쓰기 - 정규 교과도 아닌데, 월요일날, 개학날 학생들의 마음을 무겁게 하는 과제이다.
학교 다닐 때 일기,쓰기가 하도 지겨워서 양파를 관찰 한답시고
"오늘은 1cm자랐다.2cm 자랐다" 어쩌구 쓰다보니
개학날 선생님께서 "야, 이놈아 양파가 100cm씩 자라는 것도 있냐?"하는 꾸중을 들은적이 있다.
그도 그럴것이 하루에 1,2cm씩 자랐으니 한달이 지나니 100cm가 넘게 자란 것이었다.
그렇다. 일기 쓰기는 학생들에게 많은 스트레스를 준다.
왜그럴까?
<이유1> 일기 쓰기를 쉽게 지도하지 않아서이다.
흔히 일기 쓰기를 지도하며 " 하루 중 가장 기억에 남는 일을 생각하고 쓰라"고한다. 또 " 하루 일과를 반성하고 쓰라"고 한다. 평범한 삶속에서 기억에 남는 일이 얼마나 있을까? 별로 잘못한 것도 없는데 무엇을 반성하나?(반성 = 잘못이라는 도식에서 별로 잘못한 것도 없는데)
<이유2> 일기 쓰기를 쓰기 자체에 목적을 두어서이다.
일기는 자기 고백서이다. 자기 글이다. 어찌 보면 일기는 자기만의 독백 문학이고, 자기만의 수상록이다. 그런데 안쓰면 선생님께 꾸중을 듣느다. 그러니 어쩔 수 없이 쓰게된다. 그저 일기장의 장수를 채우기 위해.
<추억> 방학 한달을 "어제와 같음"이라고 쓴 20여년전의 제자.
여름방학이 끝나고 숙제 검사를 하는데 평소 일기를 잘 쓰지 않던 아이가 일기장이 세권이 묶여져 제출되었다. 반가운 생각에 첫장을 읽었다. " 아침에 일어나 이불을 개고, 세수하고 밥을 먹고, 마당을 쓸고, 동네에 나가 00를 만나서 놀다기 집에 와서 토끼풀을 뜯어다 주고 심심해서 동네에 나가 돌아다니다가 집에와서 더워서 세수하고 ............."조선시대 여성 문학보다도 우수한 마침표없는 만연체 글로 하루 생활을 사진 찍 듯, 그림그리듯 2쪽을 썼다. 그다음날 일기 " 아버지랑 논에 갔다온 것외에 어제와 비슷함", 그다음 날 일기 " 비가 와서 집에 있었고 어제와 같음", 그다음 날 일기 " 어제와 같음" 그런식으로 방학 한달의 일기가 "어제와 같음"으로 쓰여져있었다. ---그렇다. 하루 중 기억에 남을 일이 얼마나 되나? 대체로 어제와 같은 일의 반복이지.
<재미있게 일기를 쓰게 하기 위해>
나 스스로 반성을 하고 일기를 쓰는 방법을 생각했다.
1. 1학년 과정에서 일기 쓰기에 재미 붙이기
어느 정도 글자를 알게되는 5월경부터 그림 일기를 쓰게 한다. 처음에는 등교하며 본것 그리고 쓰기(오늘은 000을 보았다. 참 멋있었다. 등) 2, 3주 지나면 본것, 한 것을 그리고 내용을 약간 구체적으로 쓰고 느낌을 쓰게 한다.(000를 보았다. 000는 00색이고, 00만큼 컸다. 나는 그것을 보고 000생각이 들었다. 등) 한달 정도 지나면 주제에 대한 설명을 조금씩 쓰게하고, 자신의 생각을 쓰게한다. --- 아이들이 재미있어하며 잘 쓰게 된다.
2. 매일 매일 쓰게 하지 않는다.
매일 매일 쓰게 하면 스트레스를 받는다. 쓸 것이 없으면 안 써도 좋다고 하며 학급에서 주2-3회 정도 쓰게한다. 아이들이 부담 없이 일기를 쓴다.
3. 일기 쓰기에 대한 쓸감을 안내한다.
일기 쓰기에 가장 큰 문제가 쓸거리이다. 매일 매일 평범한 되풀이 삶에서 일기 쓸거리란 별로 없다. 그럴 때 쓸 거리를 제공한다. 흔히 학교에서는 담임 교사가 주제를 제시하는데 그것 보다는 자기 주변에서 쓸거리를 찾도록 유도한다.(예; 거울로 얼굴을 보고 눈, 코, 귀, 입 등에 대해 써보기 - 최소한 매일 쓴다고 해도 1주일치 쓸거리는 된다. 아이들은 이런 주제를 매우 흥미 있어한다. 다음에 밥상위의 반찬, 생활 필수품, 신체 기관, 친구 이름으로 3행시 짓기 등)
4. 중요한 것은 문장 구성이다.
문장 구성은 자신의 머릿속에 쓸 내용이 구성되어야 하는데 그게 어려운 일이다. 이럴 땐 꿈이야기를 쓰게 한다. 꿈은 자신의 머릿속에 기록되고 대체로 줄거리가 있다. 줄거리가 단절된 꿈은 그 다음을 상상해서 쓰게한다. 아이들은 아주 흥미 있어하고 문장 구성을 잘하며 짓기 능력이 몰라보게 향상된다.
5. 이따금씩 모범 일기문을 안내한다.
비슷한 생활 과정에서 다른 친구의 사고 각도가 틀린 내용은 아이들로 하여금 '나도 저렇게 써봐야지'라는 동기 유발 기능을 제공한다.
6. 교사, 부모는 일기장의 말미에 좋은 충고나 조언을 기록한다.
아이들은 자신의 글이 좋게 평가 받기를 바라는 마음이 있다. 긍정적 평가는 일기를 쓰게하는 지름길이기도 하다. 특히 선생님들의 검사 중 "검"아리는 글자, 도장만 콱 찍힌 검사는 오히려 아이들의 성취동기를 저하한다.
7. 부모나 담임은 일기장을 통해 아이들과 마음을 주고 받는 통신자료로 삼아도 좋다. 격려문을 써주고, 하고 싶은 말을 써주고, 요구 하고 싶은 말을 써주면 아이들은 좋아한다. 또 아이들도 부모나, 담암에게 하고 싶은 말을 쓰게 하면 서로 고민을 나눌 수 있어 필담으로 상담이 되어 좋다.
2003. 6. 1 1학년 일반에 탑재된
- 김림자 선생님의 글을 옮김 -
출처:인천광역시교육청 |
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